收玉米 教学设计2

收玉米（两位数减两位数）
吉林省辽源市龙山区多寿路小学 赵丹
教学目标：
1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
　 2、探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
　 3、学会用竖式进行减法运算。
初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系。
教材分析：
本课内容在“收玉米”这一具体情境中，让学生用竖式进行减法运算，学会应用减法解决生活中的简单问题，感受减法与日常生活的密切联系。掌握两位数减两位数减法的计算方法，明白算理，相同数位才能直接相减，学会应用减法解决生活中的简单问题，继而学会用竖式进行减法运算。
学生分析：
学生是在已有竖式加法经验的基础上进行学习的。学生但对竖式的数位概念还不扎实，对相同数位对齐的意义还不够理解。因此要做好学生已有经验到新知识的迁移。
教学过程
一、情景导入，激发兴趣
　1.出示主题图：
秋天到了，庄家丰收了。淘气和笑笑来到玉米地里准备收玉米。大家仔细看一看，你从图中了解到哪些数学信息呢？
　2、学生汇报：
　　淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。
　3、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？（教师保留本课要解决的问题）
　淘气收了57个玉米，笑笑收了42个玉米。笑笑比淘气少收了多少个玉米？
（设计意图：通过情景激发学生兴趣，同时在理解题意的基础上提出问题。）
二、探索减法的计算方法
　1、根据问题你能列出算式吗？
57-42＝
　2、你知道57-42的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案）
　2、这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出57-42=15的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？（学生自主交流）
　A、用两位数减整十数，再用两位数减一位数。
57-40=17 17-2=15
　B：把被减数也拆成整十数和一位数，整十数减整十数，一位数减一位数，再把得数相加
50-40=10 7-2=5 10+5=15
... ...
3、在计数器上拨一拨，或者用摆小棒的方法验证你的结果。（请学生到展示台演示）
先拨57，57中的5表示有5个十，所以十位拨5，7表示7个一，所以在个位拨7；再拨42，十位拨 4，个位拨2。
为什么在十位拨4个位拨2呢？（全班跟着老师一起拨珠）
　4、竖式计算方法
5 7
- 4 2
1 5
　小结：自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
5、对照刚才的几种算法，你能找到它们之间的联系吗？
(设计意图：借助小棒与计数器模型帮助学生理解计算的道理，以帮助学生学习竖式，）
　　三、巩固练习，实践应用
1、说一说，错在哪里。
6 5 3 4 7 6
- 3 -1 1 -1 2
3 5 4 5 6 4
2、数学书138页练一练。
（设计意图：通过错例分析，总结用竖式计算时应注意的问题。）
　　四、课堂总结：
　　通过今天的学习，我又学会了什么。

教学反思：
本节课的内容是两位数减两位数的不退位减法。通过“收玉米”的情景激发学生兴趣。引导学生从已有经验开始，自己解决问题。因为学生有了加法的竖式基础，本节课中学生重点理解竖式的意义。再将自己想的的方法与竖式相联系，解决本课知识。