29 掌声 小学语文 人教2001课标版
知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂
课文内容。
过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。懂得爱的意义
《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！
根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。
师：同学们，老师能够和同学们一起学习，感到无比的高兴，可是此时老师的心呀，不知怎么了，非常紧张，心碰碰直跳，你们能不能鼓励鼓励我呢？谢谢你们的掌声，在你们掌声的鼓励下，老师已经不紧张了，掌声不仅改变了老师的紧张的心情，它还改变了一个小女孩的命运。今天我们继续走进《掌声》这个故事。（板书课题掌声）齐读一遍课题。
１．你们知道文章的主人公是谁啊？
２．边介绍英子边复习生字词。
３．重点处理多音字： 落 似
１．生齐读：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
２．从哪些词语中你能感受到英子内心的忧郁呢？
３．说说 “默默的”是什么意思？
４．通过探讨，教师总结，板书英子以前的性格：忧郁 自卑
１．后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？
２．齐读第四自然段。
屏显：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
３．通过朗读分析，总结英子后来的性格：开朗 自信
４．是什么让英子有这么大的变化呢？
1．课文哪几个自然段写的就是同学们送给英子掌声这件事呢？
2．学生默读二三自然段，同时画出描写英子动作的句子。（生默读圈画，师巡视指导）
3．交流讨论
4．英子立刻把头低了下去。是怎样的心情？
5.假如小英子就坐在我们的旁边，你想对她说什么呢？
6.总结两次掌声的不同含义
（教师板书：鼓励、赞扬）
7.英子成功讲述故事后，你想对英子说些什么?
1.屏显第五自然段内容
2.齐读第五自然段
3.探讨并体会掌声的力量。
1.同学们送给英子的仅仅是掌声吗？是什么啊？
2.通过引领，师生探讨，得出结论：是爱的力量。
3.屏显身残志不残的残疾人图片，讨论，他们身患残疾，是什么让他们这么坚强呢？
4.师总结：是呀，也正是这份爱，医治了英子内心的疾病。使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信，所以她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活。板书：笑着面对生活。
根据英子的来信内容，请同学们回去给英子写一封信，明天带来交流。
最后老师想请同学们听一首歌——《爱的奉献》，老师的心情和大家一样，也想把这首歌送给英子，希望她早日康复，同时，也想把这首歌送给同学们，希望你们懂的怎样去尊重、关心、鼓励像英子一样需要帮助的人。