11 秋天的雨 小学语文 人教2001课标版
1、认识“钥、匙、趁”等八个生字，会写“扇、枚、邮”等12个字，会读写“清凉、留意、扇子”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、体会秋天的美丽、丰收和欢乐，感受文章语言的优美，能用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。
4、积累好词佳句。
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。但中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，段的学习是三年级的一个新的起点，对三年级来说既是训练重点也是难点，通过反复诵读掌握课文是怎样把秋天的特点写具体的，为今后的读写打好基础。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
1、认识课文的生字新词。
2、整体感知，懂得课文从哪几个方面描写秋天的雨。
3、朗读感悟秋雨颜色的美丽，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
今天我们就一起来学习《秋天的雨》，请同学们看着老师写，板书课题。你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，四点都是朝右边滴的，谁来读。
今天呢，我是秋雨姐姐。我准备带你们到我家的乐园玩，怎么样？出发啦，看看谁最快到我家门口。
课件出示秋天美景图和句子，师引读：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
【设计意图：创设情境导入，激发学生的学习兴趣和欲望。教师化身为“秋雨姐姐”的角色，拉近了与学生的距离的同时紧紧地抓住文本。细心观察“雨”字的书写，潜移默化地渗透了汉字的规范书写。】
过渡：秋雨姐姐家到了,请自由参观:用自己喜欢的读书方式参观，把课文读通顺，对课文中的生字、难读的词、句多读几遍。
1、初读课文，认读生字。
（1）学生自由读生字。（同学们，这些是我家的生字宝宝，刚才你们已经见过面了，再打打招呼吧。）
（2）认读正音，书写生字。
①读准轻声。
②指导书写“爽”字。
爽是独体字，部首是“大”字，先把“大”字给写出来，然后往这个“大”字里添加四个小“×”号。书写完后，请同学在田字格里书写两个，注意笔顺和占格。
③齐读—开火车读。
2、整体感知。
过渡：秋雨姐姐家有三个特别漂亮的乐园，想去参观吗？
课件出示：请默读课文，你在秋雨姐姐家的乐园看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
根据回答板书：颜色 气味 声音
3、认识中心句。
请同学们细心观察一下，这三个句子都藏在文中的哪个地方?你发现了什么？
对！这三个句子分别在每个自然段的开头，这是每个自然段的中心句,也可以说是总起句,这段中的每句话都是围绕中心句去写的。
【设计意图：拟人化的方法认识生字，重视写字教学，初步感知课文内容，理清课文脉络，基于学情起点，认识中心句。】
过渡：同学们，今天我们先参观秋雨姐姐家的颜色乐园。
1、在颜色乐园中，秋雨姐姐把颜色给了谁？它们又发生了什么变化呢？请默读第2自然段，标出来。
参考方法：读一读 画一画 演一演
2、小组交流，教师巡视参与其中。
3、汇报：
秋雨姐姐还把颜色给了谁？
重点分享的句子：
（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（相机副板书：扇。）
①它发生了什么变化呢？
②这个句子把黄黄的叶子比作是（ ），这用了比喻的修辞手法，平时我们写文章也要多学学这种修辞手法。
③黄黄的叶子的扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，谁来试试。
（自由读——指导加上动作读——个人读——师生接读：它把黄色给了银杏树……）
（2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
①枫树摇身一变,变成了什么？
②多迷人的景色呀，谁愿意用甜美的声音把我们带入这迷人的画面。
(个人读—师读，其他同学闭上眼睛边听边想，读后问，你仿佛看到了什么？——喜欢这个句子的同学请一起读。)
③秋雨还把颜色给了这些水果，我们瞧：
（课件出示）：
它把 给了葡萄， 的葡萄像 。
它把 给了苹果， 的苹果像 。
秋雨还把颜色给了谁呢？请在纸上写写。
（3）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
①认识省略号的作用。
②通过课件，联系生活实际理解“五彩缤纷”。
③积累表示颜色的词语。
④指导有感情地朗读。
4、小结：在颜色乐园，让我们看到了一个五彩缤纷的秋天。
【设计意图：“以读为本”是阅读教学的灵魂。抓住重点词句以读为本，让学生在朗读中感悟秋天的美。仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解，并将语文知识从课内延伸到课外，将所学的写作手法内化为自己的东西，充分发挥学生的主观能动性，做到读写结合。对于文本艺术化的语言，如“五彩缤纷”等词语的理解学生有一定的困难，这里播放一段多媒体课件，色彩缤纷的菊花展开了美丽的笑容，通过直观的感受和联系生活实际，学生们对“五彩缤纷”的理解很透切。】
过渡：我们参观完颜色乐园，你想带点礼物回家吗？每个句子就是一份礼物,你想带哪些礼物回家呢?
1、学生自由背诵，教师出示背景音乐。
2、学生汇报背诵情况。
【设计意图：学习语言就要积累语言，背诵是最直接有效积累语言的方法。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵。】
小朋友们，你们真棒！快乐的时光总是过得很快，就要和秋雨姐姐说再见了，你最想对秋雨姐姐说些什么？ 【设计意图：学习语文的最终目的就是为了运用语言。本环节设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】
过渡：现在秋雨姐姐带你们到作业超市去挑选你喜欢的纪念品。
1、摘抄好词好句。
2、背诵你喜欢的内容。
3、画出你心中的秋天。
【设计意图：让学生有所选择，不仅体现学生的自主性，而且也可以适应不同层次学生的不同要求。多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】