31　给予树第一学时教学设计

课前交流：

（课件出示圣诞节图片）

师：看到这张图片你想到了什么？

生：圣诞节

师：据说圣诞节在西方国家是一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节，小朋友，你们知道西方人过圣诞节都做些什么呀？

（生交流）

师：是啊，圣诞节这一天小朋友们可高兴了，因为可以收到许许多多的圣诞礼物，！不过，这只是生活比较富裕的孩子才能够有的，那些贫困家庭的孩子却没有办法实现自己的愿望。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心，帮助孩子们实现自己的愿望。今天我们要学习的课文，就和这样的一棵树有关。（出示一棵圣诞树）

一、揭示课题，导入学习

1.揭题导入：师：从刚才的课前交流中，我们认识了一棵与众不同的树，它有一个美丽的名字叫给予树，师板书课题，生书空。

2．指名读课题，相机正音

二、自由读文，整体感知
   1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完后想一想：课文到底写了一件什么事？

   2.交流、汇报：故事的时间、人物、背景、事情。

3．学生概括课文主要内容。

4．学习生字、新词。

①开火车认读②同桌互读③抢读

5.出示一组词语学生认读：兴高采烈  沉默不语。

三、品读词句，读文悟情，指导学生通过联系上下文理解词语的方法。

1.过渡：师：在这个故事中，兴高采烈的是谁？沉默不语的呢？生反馈

2．抓住人物神态，体会人物内心。

①学习描写哥哥、姐姐们兴高采烈的句子，通过创设情境，联系上下文理解词语。（课件出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈，你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。）

②过渡：孩子们在圣诞节都充满了希望，作为妈妈是最了解的，虽然，家里并不宽裕，但是妈妈还是通过辛苦的劳动，攒了一百美元，给孩子们买圣诞礼物，在回来的路上，孩子们都是（生说兴高采烈），而只有八岁的小女儿金吉娅（生说：沉默不语）

    ③通过联系上下文理解“沉默不语”。

质疑：什么也不说，什么也不做，是不是她什么也没想呢？她可能会想什么？默读1-3自然段，想一想这个问题。
（生默读1-3自然段）
    ④生反馈交流 

预设一：

生：我只买了棒棒糖，哥哥姐姐会不会责怪我呢！
    师：怕被责怪。

预设二：

生：20美元做了什么？
    师：怕妈妈误解，担心妈妈生气。妈妈为什么会生气呢？

生：因为家里并不宽裕，妈妈好不容易攒的钱让她给哥哥、姐姐买礼物，她却只买了便宜的棒棒糖？

⑤师过渡：沉默不语的金吉娅什么也没跟哥哥姐姐们说，但是她却把真想告诉了妈妈。

    3抓住人物语言，感悟人物品质，指导学生学习长段的方法。

 ①自由朗读课文第四自然段，想一想：金吉娅从哪几个方面向妈妈解释的？

②生反馈：想法、做法、原因三个方面。

③连接这三个方面的关键词语是哪几个？（本来想、后来、于是、可是）

④师生合作读一读金吉娅说的话，想一想：从金吉娅的想法和做法中，你体会到了什么？

⑤生反馈，师相机小结：善良、仁爱、同情、体贴。

4.感情升华，体会一个愿望。

①哪个词语吸引了你？（一直盼望）

②讲解“盼”的写法，生书写一个。

    四、拓展延伸，升华情感

    1.（圣诞音乐响）听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，仁爱、善良、同情、体贴的金吉娅帮她实现了这个梦想，小女孩终于如愿以偿了，引导学生联系上下文，理解如愿以偿的意思。

    师：如愿以偿的小女孩会对善良的金吉娅说什么呢？请你帮她写几句感谢的话。

    2.写好了的同学，把你的卡片贴到这棵给予树上来。（生上台贴卡片）

    3.小结：师：小朋友们，有了你们的爱才使这棵普通的给予树变成了一棵爱心树，原来给予就是付出，给予就是一种爱。

   五、总结回题

   在我们的生活中有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？愿这棵给予树在我们的心中生根，发芽，长出更多的爱心之花。

板书设计：

给 予 树

善良   仁爱

同情   体贴

          金吉娅            沉默不语      

          哥哥姐姐          兴高采烈