28　尺有所短　寸有所长第一学时教学设计

　1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）

　2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，今天我们就来学习一篇和书信有关的文章。板书课题。解课题

【设计意图：从生活实际出发自然引出课题，激发学生学习兴趣。】

1、自学指导一

　请同学们按照要求认真朗读这两封信，拿出笔，边读边画，认真思考以下问题：

(1) 认读本课生字，思考识记这些字的好办法

(2) 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍

2、检测

(1) 出示生字。

你认为哪个生字不好识记？你如何识记？

老师准备了一些词语，自己试着读一读，红色字部分怎么读？

(2)理解词义

这句话的意思，可用那个词语去表示？师重点指导摔跟头、碰钉子。

【设计意图：扫清阅读障碍，培养识字能力。感知第一封信内容】

1、过渡语:解决了字词问题，我们在来读读第一封信，思考下面的问题：

张国强同学为什么要给柯岩老师写信？画出原因

交流反馈：谁来说说，张国强同学为什么要给柯岩老师写信？课件出示

师：噢,原来是这样!你们知道吗?有人说啊：内心的情感可以通过语气感受到，你能不能找到反应他内心情感的句子？

我又没得罪……有什么了不起的？老师看了一个（生气的、伤心的、寂寞的）张国强。

老师也想来读一读，听听你看到了怎样的一个张国强？

2、张国强这么骄傲，他自己知道吗？

多么年少气盛啊！但他自己可不知道。

【设计意图：体会张国强心理】

1、过渡：柯岩老师读了他的信啊，就仿佛看到了当年的自己，现在请同学们读读第二封信的第六自然段，边读边想：柯岩老师当年什么样？画出相关语句。

（1）生读：“我小时候是个骄傲的孩子……不完全懂得的。”

（2）生读：“青年时代……飘飘然过。”

你有过“飘飘然”这种感觉吗？说一说。

2、那有没有人提醒过他？班主任怎么说？出示

A:(1)“班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话。

是呀，那时的班主任可能这样教导过柯岩老师。（出示ppt：班主任说：“柯岩啊，还记得老师讲的‘人上有人，天外有天’的故事吗 ？你要知道----‘尺有所短，寸有所长’啊！”）

而那时的柯岩老师听了吗？不但没听，当时的柯岩老师可能想些什么？你能用张国强的话来表达此时柯岩老师的想法吗？（出示ppt：我又没得罪……有什么了不起的？）此时的你就是柯岩老师，能带上表情、动作读出她此时的想法吗？试一试。

那么面对当时那么骄傲的柯岩老师，你认为班主任在教导她时会是怎样的态度？（亲切）

那你就做亲切的班主任吧，其他同学就是骄傲的柯岩老师。开始！

(2)妈妈怎么说的?“不要忘记小时候班主任的教导呀！”是呀妈妈可能这样告诫过柯岩老师。（出示ppt：妈妈告诫着：“孩子啊！不要忘记小时候班主任的教导呀！”）不但没听，当时的柯岩老师可能想些什么？你能用张国强的话来表达此时柯岩老师的想法吗？（出示ppt：我又没得罪……有什么了不起的？）此时的你就是柯岩老师，能带上表情、动作读出她此时的想法吗？试一试。

那么面对当时那么骄傲的柯岩老师，你认为妈妈在教导她时会是怎样的态度？（亲切）

那你就做亲切的班主任吧，其他同学就是骄傲的柯岩老师。开始！

B:还有谁提醒过柯岩老师？可能怎么样的说？（分角色读）多么骄傲自大的柯岩啊！

3、那又是什么原因使柯岩老师真正认识到自己的缺点的？（不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人）

想一想，柯岩老师可能摔过哪些跟头？碰过哪些钉子呢？

【设计意图：让生从生活中体会骄傲心理所产生的负面影响】

4、过渡：看来要想真正地改正缺点,还得从自身找原因。于是，柯岩老师也理解了班主任和妈妈的提醒和忠告，同时慢慢地有了自己的感悟。请大家读一读第七自然段, 看看她感悟到了什么呢？画一画

出示：“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”
师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说你的体会？其实很多时候长话也可以短说，你认为这句话还可以用文中哪句名言去形容？
师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（课件出示）这样才能取长补短，相得益彰。一起读一读。
（齐读：一个人……）
5、明白这个道理后，柯岩老师又是怎么做的呢？

出示：于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共……乐趣无穷。

这样做她得到好处了吗？从哪个词语看出来的？（受益匪浅）。是呀，所以柯岩老师能够保持乐观平衡的心态，成为一个优秀的作家，取得很大的成就。

（ppt出示柯岩老师资料简介）

格式：

 1.自由观察两封信的格式，交流自己的发现。

 2.教师小结边在黑板上按信的格式板书：

（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）

（2）问候语。（放在正文开头，或者另起一行。）

（3）正文。（正文的开头空两格，如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）

（4）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）

（5）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）

（6）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）

【设计意图：引导学生掌握书信的格式。】

当你在成功后感到沾沾自喜时，请记得有这样一句话，大声齐读课题！当你面对困难、挫折或失败时，也请你记得这句话，请你声声有情地再读课题！

　            国强：作文获奖──嫉妒、寂寞

　      　   柯岩：尺有所短 寸有所长

                          从自身找原因    

                             真诚

出示练习，让学生课下根据内容改成书信的格式。

  a.今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

  b.你想写信约你的朋友王红一起参加夏令营。

  c.你也想和乌塔一样自己出去旅行，因此你想写封信给你的父母，希望征得父母同意。

  d.给你的好友写封信，交流一下对成长中遇到的一些问题的看法。